老大读幼儿园大班时，邻居告知附近有莲因慈善基金会办的读经班，就由太太带两个小孩参加，一开始会背三字经也不以为意（小时候有听录音带并跟念），直到会背千字文才吓我一跳，因老二（中班）发音咬字不清，没学过注音符号，每个字要妈妈反复带念才念清楚，一句四个字，会念就会背，真太神奇了！
这引起我兴趣，起意暸解：是一位修习佛法的龚居士义务担任教席，上课轻松，穿插一些劝善小故事，也不强求背诵，但有背就有奖励卡，所以孩子兴趣很高，我在这里读到一本书——王教授的读经手册。
看过王教授的读经手册，让我印象深刻的是以“'填牛”替代“'填鸭”'的观念，让我对“'背诵”'的意义有新的了解，并建议龚先生要求孩子多背些，当时感觉龚先生以他的经验，认为教导孩子，人格教育较重要，背诵就靠自己能背多少就背多少，只给鼓励不给压力，而孩子在那里上得很高兴，我以为就这样子了，只是要求孩子每次多背些，结果每次抽背都有好成绩，很有成就感。
2000年，哥哥上一年级，爸爸我不小心参加了班亲会，成了两只濒临绝种的稀有动物之一，造成另一个偶然！！
这老师也真奇怪，从来只有爱心妈妈，哪来爱心爸爸？还非要我们去讲故事，当然是抵死不从，两个礼拜后，恶耗传来───那只已被架上去了！一周后，我这只也上了──我抱着一本厚厚的童话书，用自以为充满感情的声音，在台上喃喃的念着，台下小鬼有讲话的，吃早餐的，打架的，画画的，就是没人甩我。课后做民调，有说故事不好听的，有的听过了，竟还有人说我念的不好听，是可忍孰不可忍！
痛定思痛，只有变换招式，向老师宣布：「下周起,改上唐诗！！」刚开始老师以为我要玩“诗中有画，画中有诗”那套。我跟她讲：「只是背诵，不讲解」她充满迷惑的看着我，我把读经手册拿给她，请她自己看看，不知道她的读后感如何？反正小朋友书买了，放教室，不准带回家！
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