第二案：将“读经”视为一科，排入课程中。若所排节数时间不够，再酌量用上案方式将时间补足。
如果教师自主性活泼性尚可，建议以第一案为优先。教师之被动性太大则用第二案。
（附注：以上读经时间之需求，似乎超多，有的人或许有“排挤其它功课”的疑虑。实则，读经一至二月之后，潜能开发了，其它功课之学习显得轻易，少量时间教学，即可达到一般水平。一至两学期之后，加上大量阅读，儿童自学能力及知识量大为增加，对学校功课，达到“不须教学，超过程度”的境界。故是否有排挤现象，可以在实验中每次之评量得知，切勿固执成见，在未实验前就冒然判断也。）
八、教学进度：
1、读经方面：不须严格规定进度，只划出最低进度，各班导师自最低进度以上，自行调整。初期，在每天进度中，或“听读”或“随读”或“自读”，总计遍数一百至一百五十遍为度。一至二月之后，每段以一百遍为度。依已有之实验成果，经由如此教学，已有百分之八十以上之儿童能够熟背本日进度。只要百分之八十的学生通过检测，即可进行新进度。至于其它少数尚不能背诵之儿童，默默中，亦已达成多项教育目的，无须要求人人会背。其最低限之进度如下： 第一学期，初期，每天进度约五十字，视儿童吸收能力酌量增加，第二个月以后记忆力明显提升，进度可逐渐增至一百字。（另须提出少量时间作旧课程之复习。）
第二学期，每天进度（中英文合计）约一百至二百字。（另须提出少量时间作旧课程之复习。）
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