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"好孩子"为何成学校"小霸王"

作者:Admin 信息来源:杜曼早教网 浏览:4007次 添加时间:2011/11/1 15:19:00 

  金琰认为,达成学校与家庭的德育共识,是很重要的一步,“目前学校依然承担了主要的德育教育。有的家长一味对孩子施以‘高标准,严要求’,以为凭此就能教育好孩子;有的家长本来就带有不良习气,在孩子面前也不注重自己的言行;更有的家长以为把孩子交给学校就万事大吉。家长们的教育观念必须得到更新。”

  北京市二十中副校长张万祥同样希望家庭能承担起德育工作的责任,“德育毕竟不同于文化课,只由学校承担,根本无法达到德育育人的目的”。学校应该努力与家庭进行互动。“家长信”是二十中建立与家长沟通渠道的尝试之一。班主任每隔一段时间都要给家长写一封信,信中直接点评每一个学生近期来的表现,同时他们每年都要力争实现对每个学生家访一次,以期既增加教师对学生成长环境的了解,又能与家长充分沟通学校的教育理念。

  专家建议:家庭、学校、社会共同打造学生成长环境

  在金琰看来,家庭教育中的德育缺失,其实是整个社会对德育工作缺乏重视和了解的一个缩影,这直接导致德育中“5+2=0”的现象。

  “5+2=0”是指学生在校5天接受的教育,在周末两天就被接触到的负面现象抵消,甚至负面影响还大于学校的正面教育。福建泉州市晋光小学副校长曾志安认为:“社会环境跟教育理想的差距不容忽视。学生在学校学到的,被社会上的一些现象一冲击,很容易产生矛盾。”

  对此,金琰开出了“大教育观”的“药方”:“不能说我在学校学文化课是受教育,出了学校门放下书本就不受教育了。说白了,就是树立‘社会教育’的观念。”

  据泉州市教育局局长郑文伟介绍,近年来泉州以家庭为基础,以社会为依托,既立足学校教育,又重视社会环境、家庭环境对学校德育的影响,打造了一个“学校、家庭、社会”三位一体的德育网络体系,收到了良好的社会反响。王小飞向记者介绍了一些学校利用社区资源开展德育工作的经验,比如学校经常联合社区组织一些关爱孤寡老人的活动,不仅组织学生参与,还邀请家长参加,让整个家庭形成为社会负责的观念,这将对孩子产生持久的影响。

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