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冯德全早教文化之精髓

作者:Admin 信息来源:杜曼早教网 浏览:5662次 添加时间:2011/11/1 9:25:00 

    幼教改革论:
传统的托幼园应改革“照看化”、“小学化”、“女性化”、“贵族化”和“单纯玩乐化”倾向。要创办父母学堂和“园中婴儿园” ,把早期教育向前延伸到0岁开始。要创新理论,改革课程,不可限制孩子的充分发展。另,“学前教育”的提法不妥,因为这容易被人误解为“学龄前教育”,孩子未到学习的年龄,而婴幼儿个个却是学习的“天才” ;而且“学前”与“教育” 提法上自相矛盾,既是“学前”就无需教育,既要教育,则并非“学前”。
   
    理论依据:
1、人类亿万年进化所积淀的巨大潜能,这种潜能开发的递減学说,和0~6岁最佳期开发的方法论是早期教育的人类学依据;
2、人的成长过程中脑最优先发育现象,和丰富的信息刺激促其发达的理论,是早期教育的生理学、脑科学依据;
3、胎婴幼儿与生俱来的“适应性学习”“ 无意注意” ,及其获得敏感、情感需求、印象记忆、情境领悟、本能模仿、活动兴趣、无意识探求等心理特点是早期教育的儿童心理学依据;
4、教育促进儿童全面发展、充分发展,有个性特长发展,而非消极等待成熟再教育,以及素质教育论,因材施教论是早期教育的教育学依据。
   
    后续教育观:
早期教育应促进中、小学教育改革,培养青少年自学能力,減轻课业负担,实行因材施教,允许跳级和发展特长,才能使孩子己被开发的基本素质获得获得后续的高素质发展。早期教育是超常教育的根系和源头,科学早教普及之时,超常教育也随之普及而成为普通教育。

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