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冯德全早教文化之精髓

作者:Admin 信息来源:杜曼早教网 浏览:5622次 添加时间:2011/11/1 9:25:00 

基本性质:

    不是学历教育和系统文化知识的传授,更不是小学课程的下放;而是以丰富的家庭亲情生活为主体的,结合其它早教形式的养成教育,以提高胎儿的潜在素质和婴幼儿的基本素质,特别注重培养孩子良好的习惯和性格。

    指导方针:
    务必在0-6岁人脑生长发育的关键期开发孩子的潜能(体能、智能、性格能),普遍提高胎儿的“潜在素质”,婴幼儿的“基本素质”, 促进孩子的全面发展,充分发展,有个性特长地发展,为提高青少年的“自我发展素质”和成年人的“发挥素质” 布下发达的根系。

    培养目标:
    面向全体胎婴幼儿,把孩子培养成为身体健美、智能高超、性格卓越的创造型儿童,为后续教育造就很高的起点、极强的优势。

    八个经典理论:
1、生理生命与心理生命同时养育;
2、视觉语言与听觉语言相似发展;
3、本国语言与外国语言同时起步;
4、智力品质与性格品质相互促进;
5、兴趣爱好与行为习惯并行培养;
6、提倡“教育爱” ,升华“血媛爱” ,杜绝“溺爱” ;
7、玩和学的统一:有趣的学就是玩,有益的玩就是学;
8、教育,就是诱导、鼓励孩子学会生活,学会学习,学会关爱。

    八项基本原则:
1、0岁起步;2、兴趣第一;3、性格首位;4、语言领先;5、生活课堂;6、内容精选;7、因材施教;8、家园并重。

    五大内容主张:
1、在孩子身心能够承受的范围内,极大地丰富其精神生活,使之见多识广,有丰富的生活体验;
2、在诱发孩子兴趣的前提下,教育内容不分学科,不讲系统,不顾深浅,不求甚解,不定指标、进度,也不用固定的教材和课堂模式;
3、给孩子的精神食粮应当是人类文化的精品,而不用非科学的、低档次的或粗制滥造的精神次品影响孩子;
4、能给孩子真实的生活实践,使之得到真切的感受,就不要满足于虚拟的游戏,或用玩具去替代;
5、生活中能经常接触和感受的事物,不必搬入婴幼园的课堂去教学,婴幼园非常有限的课堂活动,应用于认识生活中难以见到的事物,接触生活中难以操作的实践。

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