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提高幼儿数学兴趣之我见

作者:Admin 信息来源:杜曼早教网 浏览:13674次 添加时间:2011/11/17 9:58:00 


在小超市中,有一个环节就是从体验入手,逐步积累经验,进行抽性概括的——收交费活动。“顾客”不管买了什么,他们都必须到收费台,幼儿首先要考虑货物的价格,再拿出同样价格的钱,来进行交换,在这一过程中会出现许多问题,如:所拿的钱与所买的货品价格不同,这就需要幼儿重新组织一下钱进行交款。如:所买的东西为十元,而幼儿手中只有两元、一元和五元,幼儿在第一次交款时,或许会很慢,因为他需要把钱组合一下,最后得出结果,需要两个一元,两个两元,一个五元这样就是十元了。这里,幼儿不仅对钱要加以思考,还要考虑一下要用几张同样面值得货币,才能把这次交易完成,还有的幼儿手头钱不够,那他就需要退回部分商品,如:有的幼儿手中,有十元钱,但他想买可乐(5元)、薯片(十元)、还有瓜子(一元),他首先要考虑一下这三样商品一共需要几元钱(5+5+1=11)再与手中的钱相比较,这三样东西一共需要十一元钱,而手中只有十元钱,他接下来就会考虑需要退掉哪一样东西,如果退掉瓜子,十元钱正好,如果退掉可乐或薯片,十元还可以剩下四元钱,慢慢地,幼儿在这样的重复操作活动中,逐渐积累经验并进行整理,让幼儿的思维能力不断提升并把这些整理好的经验灵活运用到生活中。 

三、发挥表象重要作用,发展幼儿数学思维 

在直觉思维的基础上,具体形象思维逐渐发展起来,幼儿将其行动感知的经验再头脑中内化,以表象的形式储存在脑海中,随着身心的迅速发展,幼儿积累的感性经验越来越多,储存的表象就日益丰富,因此,幼儿的思维活动,以不再像婴儿那样完全依赖于动作,依赖于眼前的感知。幼儿遇到的事一方面依靠感知,另一方面还可以唤起头脑中相应的表象,运用表象展开思维,不过幼儿初期,与幼儿末期的表象思维水平是有差异的,中、大班的幼儿,经常会出现这样的现象,如果你给他出一道题,他不一定能算出结果,而在实际生活中,他们却可以用计算解决一些简单的问题,有些家长反映“我孩子太笨了,x+x不知道结果,可是你要说他不会,他在买东西时,可以算出应该找多少钱”这就是孩子发展的过程,让孩子在解决实际问题的基础上,慢慢地将这些感性经验积累起来,整理后,形成一定的思维方式。 

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