1因网友寄来一个七田真课程的碟片,昨晚与肖老师一起欣赏。感觉还真不错。从杜曼闪卡,发展至今日的七田真课件,在技术上对婴幼儿的教育方式和功效,确实有重大的突破。对从事婴幼儿教育的人来说,这方面确实到了令人不得不重视的时候了。2
在想对女儿Angella进行早教时,就了解到杜曼闪卡。一方面欣赏他敢于对孩子大脑发育的积极干预,另一方面,却也担忧干预的度,实际上很难把握。再说,因为杜曼历来不顾同行的质疑——这可理解为高傲地不屑一顾,也可视作不够科学,至少不够过硬。然而,杜曼却坚持不懈,而且逐渐为人所理解和接受,尤其在高知阶层——在世界范围内都是如此。据说,中国的第一家庭也在对其孙辈使用杜曼的方式。不可否认,杜曼的功效是惊人的。3教育是艺术?是科学?或者间而有之?仁者见仁,智者见智。但我见到的是:科学艺术化,艺术科学化;电脑人脑化,人脑电脑化。电脑的介入,更使纸质闪卡电子化,在电脑上,闪卡被美化、动画化、甚至更赋予了人性化。杜曼被电脑革命之后,也对人脑革命了。这也难怪,大千世界,也就剩下人脑没有被人为地大规模干预了。4我见过杜曼宝宝有画画很好的(表现力很强),不知是否算艺术天分?至少早识字与艺术天分不一定有不利的关系,早识字,开发了右脑,图像感、色彩感会很强,应该对艺术感有利。5杜曼的训练法,不能说没有出偏的,具体数据不详。但从我个人见过的,不同程度的出偏,为数不少,主要是操作不当,再加上养育上的问题。因之,使我感觉,杜曼的使用应有合适的专家指导。尤其对功利性太强的家长或过于偏执的家长来说,绝对不宜使用。这就好像用药,没有医生的指导,就会有问题。但不能因为有用药死人的,就把药先封禁了。用药,当然是对人身体的干预。用杜曼就是对人脑的干预。干预的结果,或好或坏,但却有效,甚至奇特地非常有效。这就使我们有理由认为:我们再也不能不正视了,任何回避与无理的攻讦,只是无知加不负责任。6因为从本质上说,教育便是一种人为的干预。不同方式的干预,便是不同方式的教育。说杜曼属于一种强干预的教育方式,恐不为过。7七田真的右脑理论,是试图就杜曼现象进行理论的解说与构建。ττ人与日耳曼人同样执着。当然,七田真也有自己的创意。七田真教学法,在ττ本土,已被社会接纳,当然是在精英教育层面。据说,ττ已有五六百家幼儿园、学校采用七田真教学法。与杜曼相同,七田真也是家族运营,也在走向国际,可谓东西双璧。8对杜曼的争议可以有各种角度与各种层面。但杜曼方法首先用于脑伤者这一点,并无任何的不合理性。医学上,从病态得到的经验与启发,用于正常人而使正常人得益的例子,可谓甚多。弗洛伊德的心理理论也很多方面来源于临床的心理病态者。杜曼从脑伤的治疗中,获得很多刺激大脑的可用方式和机理,转而对正常孩子使用,获得很多难以想像的功效和作用。9杜曼已在大陆扎根,已成为诸早教流派中的重要一派。当然,台湾比大陆就更早一些,杜曼的那些中译本,便首先在台湾出版。目前大陆的杜曼早教,就往往有台湾转口的痕迹。10从杜曼到七田真,有一项人类潜能的开发,便是通过对婴幼儿的视觉与大脑干预来达成。这项能力被称为为神奇的摄像式摄入与记忆能力。这已是非常惊人的。很多好东西往往深藏在民间。11聊到这里,我要表达一种想法:本来我推崇的是自然教学法,但对杜曼与七田真更多了解后,我觉得在自然教学的时候,借助一些杜曼和七田真的方法,并非无益。尤其对三岁以下幼儿来说,这些方法的恰当使用,显然是利大于弊的。需要注意的是,要坚持多元的输入,各取所长,为我所用。
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