1因网友寄来一个七田真课程的碟片，昨晚与肖老师一起欣赏。感觉还真不错。从杜曼闪卡，发展至今日的七田真课件，在技术上对婴幼儿的教育方式和功效，确实有重大的突破。对从事婴幼儿教育的人来说，这方面确实到了令人不得不重视的时候了。2
在想对女儿Angella进行早教时，就了解到杜曼闪卡。一方面欣赏他敢于对孩子大脑发育的积极干预，另一方面，却也担忧干预的度，实际上很难把握。再说，因为杜曼历来不顾同行的质疑——这可理解为高傲地不屑一顾，也可视作不够科学，至少不够过硬。然而，杜曼却坚持不懈，而且逐渐为人所理解和接受，尤其在高知阶层——在世界范围内都是如此。据说，中国的第一家庭也在对其孙辈使用杜曼的方式。不可否认，杜曼的功效是惊人的。3教育是艺术？是科学？或者间而有之？仁者见仁，智者见智。但我见到的是：科学艺术化，艺术科学化；电脑人脑化，人脑电脑化。电脑的介入，更使纸质闪卡电子化，在电脑上，闪卡被美化、动画化、甚至更赋予了人性化。杜曼被电脑革命之后，也对人脑革命了。这也难怪，大千世界，也就剩下人脑没有被人为地大规模干预了。4我见过杜曼宝宝有画画很好的（表现力很强），不知是否算艺术天分？至少早识字与艺术天分不一定有不利的关系，早识字，开发了右脑，图像感、色彩感会很强，应该对艺术感有利。5杜曼的训练法，不能说没有出偏的，具体数据不详。但从我个人见过的，不同程度的出偏，为数不少，主要是操作不当，再加上养育上的问题。因之，使我感觉，杜曼的使用应有合适的专家指导。尤其对功利性太强的家长或过于偏执的家长来说，绝对不宜使用。这就好像用药，没有医生的指导，就会有问题。但不能因为有用药死人的，就把药先封禁了。用药，当然是对人身体的干预。用杜曼就是对人脑的干预。干预的结果，或好或坏，但却有效，甚至奇特地非常有效。这就使我们有理由认为：我们再也不能不正视了，任何回避与无理的攻讦，只是无知加不负责任。6因为从本质上说，教育便是一种人为的干预。不同方式的干预，便是不同方式的教育。说杜曼属于一种强干预的教育方式，恐不为过。7七田真的右脑理论，是试图就杜曼现象进行理论的解说与构建。ττ人与日耳曼人同样执着。当然，七田真也有自己的创意。七田真教学法，在ττ本土，已被社会接纳，当然是在精英教育层面。据说，ττ已有五六百家幼儿园、学校采用七田真教学法。与杜曼相同，七田真也是家族运营，也在走向国际，可谓东西双璧。8对杜曼的争议可以有各种角度与各种层面。但杜曼方法首先用于脑伤者这一点，并无任何的不合理性。医学上，从病态得到的经验与启发，用于正常人而使正常人得益的例子，可谓甚多。弗洛伊德的心理理论也很多方面来源于临床的心理病态者。杜曼从脑伤的治疗中，获得很多刺激大脑的可用方式和机理，转而对正常孩子使用，获得很多难以想像的功效和作用。9杜曼已在大陆扎根，已成为诸早教流派中的重要一派。当然，台湾比大陆就更早一些，杜曼的那些中译本，便首先在台湾出版。目前大陆的杜曼早教，就往往有台湾转口的痕迹。10从杜曼到七田真，有一项人类潜能的开发，便是通过对婴幼儿的视觉与大脑干预来达成。这项能力被称为为神奇的摄像式摄入与记忆能力。这已是非常惊人的。很多好东西往往深藏在民间。11聊到这里，我要表达一种想法：本来我推崇的是自然教学法，但对杜曼与七田真更多了解后，我觉得在自然教学的时候，借助一些杜曼和七田真的方法，并非无益。尤其对三岁以下幼儿来说，这些方法的恰当使用，显然是利大于弊的。需要注意的是，要坚持多元的输入，各取所长，为我所用。
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