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儿童学习全脑数学靠的是“记性”吗?

作者:Admin 信息来源:杜曼早教网 浏览:2090次 添加时间:2011/11/1 11:16:00 

一、数数

首先,数是什么?自然数的序列 ? 1、2、3、4、5等看似一组需要幼儿记住的顺序,实质蕴涵了很多逻辑的关系。如前后数之间存在着递增的序列关系,每个数都比前面的数大又比后面的数小,而且这种序列关系是可以传递的,也就是说即使不相邻的数,我们也可以根据其在数序的位置判断其大小关系。再如,数序中也蕴涵着包含关系,每个数都包含了它前面的数,同时也被它后面的数所包含,5包含了1、2、3、4、6又包含5、4、3、2、1。即使是最简单的数,也具有抽象的意义。比如“1”,它可以表示1个人、1条狗、1辆汽车、1个小圆片等任何数量是“1”的物体。儿童对于这一知识的获得,也不是通过直接的感知,而是通过一系列动作的协调,具体说就是“点”的动作和“数”的动作之间的协调。(首先,他必须使手点的动作和口头数数的动作想对应。其次是序的协调,他口中数数的数应该是有序的,而点物的动作也应该是连续而有序的,既不能遗漏,也不能重复。最后,他还要将所有的动作合在一起,才能得到物体的总数。

由此看来,幼儿会数数只是一个表面现象。在这背后,是幼儿的对应、序列、包含等逻辑观念和抽象思维能力的发展。只是理解了这些逻辑观念,幼儿才能正确地计数。再经过无数次具体的计数经验,幼儿对数的理解才能逐渐脱离具体的事物,最终达到抽象的层次。

二、加减

数的加减需要幼儿对3个数之间的逻辑关系获得一种真正的理解,借助于具体的实物和动作的摆弄来理解其中的加减关系,但要在抽象的数字层面进行加减运算,就必须在头脑中建立抽象的类包含的逻辑关系,而这要到六七岁才能发展起来。

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