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我对“灌输”和“吸收”的所感

作者:Admin 信息来源:杜曼早教网 浏览:3741次 添加时间:2011/11/2 15:19:00 

我对蒙氏和杜曼都有了解过,又花两天时间“吞读”了三月话题风中柳林的那个帖子,仔细思索后有些想法要说。
  主要是关于“灌输”和‘吸收”的争议。
  
  多数人把对孩子的理论教授定义为“灌输”(我觉得杜曼就是以教授理论为主的),把提供体验的环境,孩子通过体验获得真理定义为吸收,如帖子中“水变成冰’的例子。而我认为,体验的环境,应该既包括自然的,也包括社会的,而某些社会性环境又必须由成人刻意提供,比如名画、音乐、书本知识,孩子不会生来就自己去找名画看,找音乐听,找书本读,且书本是在孩子识字之后才有实际意义,所以如果设法让孩子提前识字的兴趣,即便家长是刻意的,只要不给孩子压力,只要引导其在学习的兴趣,也不会违背爱和自由的原理。   
  说到这里,有人会问:你就那么在意孩子早认或多认几个字吗?你就不怕影响其正常的成长规律?
  我当然在意,婴幼儿记忆非凡,确实可以善加利用,以使其将来在实现理想的路上,走得更轻松,当然前提是不能强迫,至于他将来愿意利用所学的知识实现什么理想,全在于他,我不强求。早认字有利于阅读,有利于其受到自身体验之外的高层次熏陶,有利于其在寻找真理的过程中如虎添翼,更有利于大脑发育(用杜曼的方式教),何乐而不为?
  再来谈早识字是否干扰成长。蒙氏提倡观察孩子,捕捉其敏感期的来临,以便及时提供精神营养,“捕捉”是后觉行为,是观察到孩子某些兴趣倾向之后才提供有意识的帮助;为什么不可以先觉引导,知道孩子天生具备超强的识字能力,于是提供有意识的环境在前?孩子正是之前接触了彩笔和图画,才有之后绘画敏感期的来临;正是之前接触了足够多有字的环境,才有之后写字敏感期的来临。既然如此,创造机会让孩子提早认字(比如用杜曼闪卡的方式教其认字),不就可以提前阅读敏感期吗?这比被动等待敏感期要积极得多吧。我们毕竟是社会的人,孩子成长必然会掺杂社会因素,不可能象蛮荒时代一样完全放任自流啊。规则不也是社会性产物吗,识字和制定规则一样,都是为了让孩子以后更能适应社会,为什么没有人认为规则干扰了孩子的成长自由?
  早认字,就如同学习语言,学习走路一样,都可以在社会性环境中刺激孩子的学习欲望。当然,如果费尽心力也无法令其兴趣,就另当别论。
  
  灌输与吸收,一个提倡走捷径获取真理,一个提倡走弯路实践真理,我认为孩子获取真理的方式应该多样化,通过实践归纳总结是其中一种,但因为孩子的经历有限,要自己总结出诸如“万有引力定律”需要非常漫长的过程,很多真理也许穷其一生都无法靠自己实践获得,还是需要来源于书本。反对教授理论的人,最大的担心,是怕孩子先知道既定真理后,丧失了创造欲和创造力,我则认为,有能力自己从书本获取知识,再加入自己的实践和思考,是并不矛盾的事,因为没有谁强迫他一定要以书本知识为准,只不过前人总结了这些知识供他参考而已,他可以一边实践一边借鉴,如同站在巨人的肩膀上看世界。

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